Hội thảo do Trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN phối hợp với Trung tâm Khoa học Tư duy thuộc Liên hiệp các hội Khoa học Kĩ thuật Việt Nam tổ chức. Các chuyên gia uy tín trong lĩnh vực giáo dục tại Việt Nam đã mang đến góc nhìn đa chiều về các xu hướng đổi mới giáo dục trong Hội thảo.
Lắng nghe những chia sẻ để cùng suy ngẫm:
PGS.TS Lê Kim Long – Hiệu trưởng trường Đại học Giáo dục:
 | PGS.TS Lê Kim Long đã mượn tiêu đề cuốn sách: “Re – Thinking Science. Knowlede and the Public in an Age of Uncertainty” của Helga Nowotny, Peter Scott, Michael Gibsons do Polity Press Ltd. Cambride, UK, 2002 để bàn một số vấn đề được coi là cần thay đổi quan niệm/ thay đổi tư duy trong giáo dục hay nói đơn giản hơn là cách nghĩ, cách làm trong giáo dục. Một trong những vấn đề được PGS Lê Kim Long đề cập đó là: |
Tất cả trẻ em đều có quyền được đi học: vậy quyền được đi học là như thế nào? Điều ấy không có nghĩa là phải vào khuôn mẫu do nhà trường, xã hội định đoạt mà trẻ có quyền đi học trong sự tôn trọng bản thể, quyền của một người được kính trọng – như chúng kính trọng người khác.
Quyền không phải chuyên cần chăm chú suốt buổi học: y khoa chứng minh theo tuổi các em, khả năng chú ý từ 20-40 phút, sau đó phải giải trí, phải chạy nhảy, đi chơi rồi mới tiếp tục học. Học là một công việc trí tuệ mà không ai có khả năng làm việc trí tuệ suốt 4-6 giờ liên tục.
Quyền có thế giới riêng của mình: Lớp học là một nơi công cộng dưới sự kiểm soát của bạn bè nhất là của giáo viên, nhưng mỗi em điều có quyền có những cảm xúc riêng của mình. Việc học là một thao tác cá nhân. Giáo viên phải biết một số chi tiết đặc thù của học trò để ứng biến phù hợp nhưng vẫn phải tôn trọng cảm xúc và giới hạn: phần riêng tư của các em cần được tôn trọng.
Quyền chỉ học những điều có ý nghĩa: Muốn cho các em học tích cực thì phải cho các em thấy ý nghĩa, lợi ích để các em “vào cuộc” tích cực. Học để có cái đầu biết suy nghĩ chứ không nhét đầy những kiến thức không biết dùng vào đâu.
Quyền không phải vâng lời sáu tiếng mỗi ngày ở trường: Trật tự và kỷ luật là cần thiết nhưng phải thấu đáo, phải có đền bù và cảm thông.
Quyền được cử động, di chuyển: Tại sao các em ngồi 1 chỗ và giữ im lặng trong khi thầy giáo có quyền di chuyển, đi tới đi lui trong lớp. Trẻ con đầy sinh khí, tại sao phải kìm hãm sinh khí đó suốt giờ học. Thảo nào đến lúc nghe chuông cuối giờ chúng tranh nhau ào ra sân như vừa …”thoát nợ”.
PGS TS Lê Kim Long cho rằng: Quá trình học không ngừng lại khi trẻ tròn 18 tuổi, cũng không giới hạn trong 6 giờ học mỗi ngày ở trường. Hãy tạo cho trẻ một thái độ học tích cực, có thể học với bạn bè, học làm quen với đa văn hóa và với văn hóa đại đồng...
TS Trần Lương Sơn –Trung tâm Khoa học Tư duy: quan niệm giáo dục tạo ra những công dân toàn cầu.
 | TS Trần Lương Sơn đã đưa ra một vài triết lý giáo dục của Unesco, của Mỹ và thảo luận về triết lý giáo dục Việt Nam theo quan điểm của chuyên gia và học giả hàng đầu về nghiên cứu và phát triển như: GS Vũ Cao Đàm, GS Phạm Minh Hạc. Theo ông cách tiếp cận giáo dục hướng tới “con người cống hiến xã hội” thể hiện một sự khác biệt. Đó là khi chúng ta đặt con người vào vị thế đóng góp, cống hiến cho xã hội chứ không dừng lại ở con người tồn tại kể cả phát triển cá nhân đến mức thành đạt của họ trong xã hội như: sự giàu sang, khối tài sản lớn…thì hệ quả sẽ là sự xác định nội dung, phương thức giáo dục khác biệt để hình thành nên những con người như thế. |
Ông cũng đặt ra câu hỏi mà toàn xã hội hiện nay đang quan tâm, suy ngẫm và hướng tới trong tương lai: “Một “con người cống hiến xã hội” cần phải được hưởng một nền giáo dục, một quá trình giáo dục với nội dung và phương pháp giáo dục như thế nào?”
PGS.TS Lê Đức Ngọc, Giám đốc Trung tâm Kiểm định - Đo lường và đánh giá chất lượng giáo dục (CAMEEQ) thuộc Hiệp hội các trường đại học ngoài công lập Việt nam, Phó chủ tịch hội Liên hiệp các hội KH&KT Thành phố Hà Nội:
Theo tôi, năng lực nhận thức và năng lực tư duy là hai mặt của năng lực trí tuệ và là năng lực gốc của mọi năng lực. Các giảng viên, giáo viên cần nắm vững để chủ động dạy và rèn luyện các năng lực khác nhau cho người học.
Nhận thức chỉ hoạt động chú trọng vào tiếp thu tri thức. Tư duy chỉ hoạt động vào chú trọng vào vận dụng tri thức. Vì vậy hoạt động nhận thức là nền tảng cho hoạt động Tư duy. Trong đổi mới giáo dục, chúng ta cần tập trung nhấn mạnh, chú trọng dạy/rèn luyện cho người học trong mọi hoạt động giáo dục hai năng lực này.
Trong bản Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của Bộ GiD&ĐT đã công bố ngày 6/8/2015, có đề cập đến 8 năng lực cần giáo dục cho học sinh phổ thông đó là: 1-Năng lực tự học; 2-Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo; 3-Năng lực thẩm mỹ; 4-Năng lực thể chất; 5-Năng lực giao tiếp; 6-Năng lực hợp tác; 7-Năng lực tính toán; 8-Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông. Các năng lực này cũng chính là năng lực thứ cấp với năng lực nhận thức và năng lực tư duy.
Những chia sẻ trên là góc nhìn của một giảng viên yêu nghề nhưng tôi hy vọng với kiến thức và kinh nghiệm của mình được các giáo viên và giảng viên tham khảo để góp phần thực hiện đổi mới căn bản toàn diện hoạt động giáo dục đào tạo như nghị quyết 29 đã đề ra.
Một số hình ảnh tại Hội thảo:
PGS.TS Vũ Văn Tích - Trưởng ban Khoa học công nghệ ĐHQGHN đánh giá cao những đóng góp của ĐHGD cùng với ĐHQGHN trong quá trình đổi mới giáo dục.
GS.TS Tô Duy Hợp - Giám đốc Trung tâm Khoa học tư duy trình bày báo cáo đề dẫn "Góc nhìn từ khoa học tư duy"
PGS.TS Lê Kim Long, Hiệu trưởng trường Đại học Giáo dục với những trăn trở về tính phản biện trong xã hội, với những quan niệm/thay đổi cách nghĩ, cách làm trong giáo dục
Hội thảo thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà khoa học, chuyên gia nghiên cứu giáo dục
UED Media
-------------------------
Tin Liên quan:
Báo Diễn đàn doanh nghiệp: http://enternews.vn/doi-moi-giao-duc-phai-tu-nguoi-lanh-dao.html
